Theo điều kiện hoạt động, hành vi là kết quả của hậu quả của nó. Mọi người học cách hành động để đạt được điều họ muốn hoặc tránh những điều họ không muốn. hành vi hoạt động đề cập đến hoạt động tự nguyện hoặc hoạt động học được. Khả năng lặp lại hành động như vậy được xác định bởi phần thưởng hoặc sự thiếu củng cố do kết quả của hành vi mang lại.
Lý thuyết học tập xã hội so với điều kiện hoạt động
Sự khác biệt giữa Lý thuyết Học tập Xã hội và Điều kiện Hoạt động Nó gợi ý rằng gần như tất cả các loại hình học tập đều diễn ra là kết quả của các quan sát. trong khi Giả thuyết điều kiện hoạt động cho rằng bất kỳ hình thức học tập nào chỉ xảy ra khi tất cả các hệ quả liên quan được tuân theo.
Lý thuyết học tập xã hội chỉ là lý thuyết thu nhận kiến thức và hành vi xã hội. Lý thuyết cho rằng những hành vi mới có thể được học bằng cách nhìn và cố gắng bắt chước những người khác. Lý thuyết học tập xã hội cho rằng quá trình học tập là một quá trình nhận thức cộng đồng. Nó có thể chỉ tiến hành theo quan điểm hoặc phương pháp giáo dục thẳng thắn, ngay cả khi không có động cơ bắt chước hoặc củng cố trực tiếp.
Trong điều kiện hoạt động, Hành vi là kết quả của các hệ quả của nó. Mọi người học cách hành động để đạt được điều họ muốn hoặc tránh những điều họ không muốn. Trái ngược với hành vi phản xạ hoặc không được hướng dẫn, hành vi hoạt động đề cập đến hoạt động tự nguyện hoặc hoạt động học được. Khả năng lặp lại hành động như vậy được xác định bởi phần thưởng hoặc sự thiếu củng cố do kết quả của hành vi mang lại.
Bảng so sánh giữa lý thuyết học tập xã hội và điều kiện hoạt động
| Các thông số so sánh | Lý thuyết học tập xã hội | Điều kiện vận hành |
| Sự định nghĩa | Theo lý thuyết này, học tập xảy ra thông qua quan sát. | Theo lý thuyết này, học tập xảy ra khi một hành động dẫn đến hậu quả. |
| Ý chính | Các quá trình thiền định (nhận thức), xác định và củng cố. | Sự trừng phạt, sự củng cố và sự tuyệt chủng. |
| Điểm mạnh | Chức năng của các quá trình nhận thức được kết hợp và nhấn mạnh, và một số hành động phức tạp hơn được giải thích. | Định hình ứng xử trong nhiều bối cảnh; hỗ trợ nhân loại hòa nhập tốt hơn động vật vào các hoạt động của mình. |
| Những điểm yếu | Không thể giải thích cho các hành động phi ngôn ngữ như suy nghĩ và cảm xúc; tập trung nhiều vào môi trường như tác động chính đến hành vi. | Rất khó để mở rộng nghiên cứu động vật cho con người vì nó bỏ qua các biến số di truyền và nhận thức. |
| Người đề xuất | Albert Bandura | Burrhus Frederic Skinner |
Lý thuyết học tập xã hội là gì?
Trong lý thuyết học tập xã hội, giáo dục thực hành hiệu quả diễn ra thông qua quan sát. Quá trình xác định, củng cố và hòa giải là ba nguyên tắc chính trong quá trình học tập xã hội. Quan sát là bước đầu tiên của quá trình học tập. Mọi người học tập và bắt chước hành vi của những người mà họ xác định cùng, được gọi là hình mẫu. Những mô hình này có rất nhiều ảnh hưởng và bạn có thể có rất nhiều trong số họ: người hướng dẫn và cha mẹ, bạn cùng lớp và bạn bè, hoặc trong kịch bản hiện tại, các nhân vật truyền thông.
Tất nhiên, nhiều yếu tố có thể được sử dụng để xác định độ đáng yêu, nhưng giới tính dường như là nổi bật nhất, với việc con gái thường xuyên sao chép mẹ và con trai sao chép bố. Hành vi được quan sát sau đó được lặp lại vào thời điểm thích hợp và được khen thưởng, trực tiếp cho hành vi được sao chép hoặc gián tiếp thông qua quan sát mô hình.
Bốn yếu tố trung gian ảnh hưởng đến việc một hành vi có được sao chép hay không. Cái 1st là sự chú ý, Nó chỉ phụ thuộc vào cách một người nào đó tiếp xúc hoặc nhận thấy hành vi của người mẫu. 2nd là khả năng duy trì, Nó liên quan đến mức độ hiệu quả của hành động được nhớ lại. Năng lực tái tạo hành vi là yếu tố thứ ba. Cuối cùng nhưng không kém phần quan trọng là động cơ, hoặc mong muốn hành động khi xem xét các tác động của hành vi được chứng kiến.
Điều kiện người vận hành là gì?
Mọi người học thông qua việc kết nối hoạt động với những hệ quả sau đó, Củng cố tích cực và tiêu cực là hai loại củng cố giúp tăng cường cơ hội một người lặp lại một hành động.
Sự củng cố dễ chịu, hoặc mang lại phần thưởng, Cung cấp phác thảo về sự kích thích lạc quan cho một hành vi. Sự củng cố tiêu cực xảy ra khi các dấu hiệu tiêu cực tồn tại từ trước được loại bỏ sau khi hành động được hoàn thành. Hình phạt làm giảm nguy cơ tái phạm và có sẵn ở hai hình thức, nhưng hầu hết các ấn phẩm đều gọi cả hai là hình phạt.
1 đầu tiênst là tổng quan về kích thích tiêu cực để phản ứng lại bất kỳ hoạt động cụ thể nào, về cơ bản đây là một hình phạt thực sự. Loại bỏ các tín hiệu tích cực sau khi thực hiện hành vi là loại thứ hai. Sự tắt là thành phần thứ ba của điều hòa hoạt động.
Các kích thích tích cực và tiêu cực đã được trình bày cho các cá nhân thử nghiệm ở các mức độ và khoảng thời gian khác nhau. Thông qua những nghiên cứu này, ông phát hiện ra rằng sự củng cố hiệu quả hơn hình phạt trong việc định hình hành vi, cũng như mức độ và tần suất củng cố phù hợp để đảm bảo rằng hành vi đó mạnh mẽ hơn và tồn tại lâu hơn.
nó bỏ qua việc tính đến các biến di truyền và nhận thức. Cũng có quan điểm cho rằng do sự khác biệt về giải phẫu và sinh lý giữa người và động vật, chúng tôi không thể ngoại suy các phát hiện từ nghiên cứu động vật sang người.
Sự khác biệt chính giữa lý thuyết học tập xã hội và điều kiện hoạt động
- Albert Bandura đề xuất lý thuyết học tập xã hội, trong khi Burrhus Frederic Skinner đề xuất điều kiện hoạt động.
- Các quá trình thiền định (nhận thức), xác định và củng cố là những ý tưởng cần thiết trong lý thuyết học tập xã hội. Trừng phạt, củng cố và tiêu diệt là những ý tưởng cần thiết trong Điều kiện hoạt động.
- Học lý thuyết là một loại hình học tập xã hội diễn ra thông qua quan sát. Theo ý tưởng này, học tập xảy ra khi một hành động được theo sau bởi hậu quả.
- Lý thuyết học tập xã hội không tính đến các hoạt động phi ngôn ngữ như suy nghĩ và cảm xúc, và rất khó để áp dụng các nghiên cứu trên động vật cho con người vì các yếu tố di truyền và nhận thức bị bỏ qua.
- Vai trò của các quá trình nhận thức được bao gồm và nhấn mạnh trong lý thuyết học tập xã hội, trong khi điều kiện hoạt động hỗ trợ trong việc hình thành hành vi trong nhiều tình huống khác nhau.
Sự kết luận
Điều hòa vận hành được mô tả theo nhiều cách khác nhau, theo người hướng dẫn. Nếu một nhân viên bán hàng được ủy quyền muốn kiếm sống tốt, anh ta hoặc cô ta phải tạo ra nhiều doanh số bán hàng trong khu vực của anh ta hoặc cô ta. Tất nhiên, kết nối cũng có thể được sử dụng để đào tạo cá nhân tham gia vào các hoạt động đi ngược lại lợi ích tốt nhất của tổ chức.
Mọi người có thể học bằng cách nhìn thấy những gì xảy ra với người khác và chỉ được thông báo về điều gì đó, ngoài việc có kinh nghiệm trực tiếp. Phần lớn những gì chúng tôi học được đến từ việc xem các hình mẫu, chẳng hạn như cha mẹ, giáo viên, bạn học, diễn viên điện ảnh và truyền hình, người sử dụng lao động, v.v.
Lý thuyết điều hòa hoạt động được mở rộng thành lý thuyết xã hội học tập. Nó cũng thừa nhận vai trò của tri giác trong học tập và sự hiện diện của tri thức quan sát. Mọi người phản ứng với cách họ xác định và quan sát hậu quả hơn là những hậu quả thực tế.
